精英中学写作文体：故事、纪实、日记与描写文

故事（Narrative）、纪实回顾（Recount）、日记（Diary）和描写文（Descriptive）都在向读者讲述发生过或存在的事物，但它们是四种不同的文体：故事是虚构的，纪实回顾按顺序讲述真实发生的事，日记是作者对亲身经历的反思，描写文则是描绘一个画面，不需要情节。孩子们经常把它们混为一谈。在限时写作中，这种混淆会直接扣分，因为阅卷者首先要判断的，就是这篇文章有没有完成它所属文体的任务。

这是我们「精英中学写作文体」系列的第一篇，讲的是孩子在 NSW 精英中学写作考试中应当掌握的四种「故事与个人经历」类文体；第二篇介绍说服与论证类写作，第三篇介绍说明类写作。想了解写作考试的整体形式、时长和分数占比，请先阅读我们的NSW 精英中学写作考试指南。

为什么文体很重要

题目可能会写明「写一个故事」「写一篇纪实回顾」或「写一篇日记」，也可能只给一张图片，让孩子自己选择。无论哪种情况，阅卷者首先问的都是同一个问题：这篇文章符合它的写作目的吗？一篇文笔很好的纪实回顾，如果写到一半突然冒出一条龙，就不再是纪实回顾了；一篇描写文如果变成了匆忙的冒险情节，也就失去了描写文的特点。

把这四种文体分清楚有两个好处：孩子能正确读懂题目，并且能在开头几分钟就选好结构，而不是边打字边摸索。

1. 故事（Narrative）

写作目的：通过一个虚构的事件或经历来吸引、打动读者。

阅卷者看重什么

• 一个让读者在意的人物，通过行动和对话来展现，而不是罗列性格特点。
• 一个问题或冲突：必须有事情出了差错，或者有什么东西岌岌可危。
• 一个结局，由人物自己的行动带来，而不是靠运气，也不是「原来只是一场梦」。
• 清晰的结构：开端、冲突、情节升级、高潮、结局。在 30 分钟内，一个场景加一个主要问题就足够了。

开头示例

电梯门在十四楼打开，Mia 立刻意识到，她不该出现在这里。走廊里一片寂静，每一扇门都漆成同样的灰色，没有一扇门上有门牌号。

这个开头直接进入情节，马上抛出一个疑问（她为什么不该在这里？），细节营造了气氛，却没有拖慢节奏。

最常见的错误

用一半的时间铺垫（「有一天我醒来，刷牙，吃早餐……」），结尾却一句话草草收场。动笔之前先想好结局，然后尽量从离问题最近的地方开始写。

2. 纪实回顾（Recount）

写作目的：按发生的先后顺序，讲述真实发生过的事情。

阅卷者看重什么

• 第一段交代背景：谁、在哪里、什么时候。
• 按时间顺序叙述事件，用表示时间的连接词串起来：首先、那天上午晚些时候、等我们到达时、最后。
• 使用过去时，并保持一致（英文写作中尤其要注意）。
• 结尾的感想，说明这段经历意味着什么，或者为什么令人难忘。

开头示例

去年九月，我们班在蓝山附近的营地度过了三天。我们早上七点从学校出发，大巴还没到第一个观景台，一半同学就已经把午饭吃完了。

纪实回顾还是故事？

这是我们见到最多的混淆。纪实回顾是非虚构的：讲的是真实发生的事，它的张力来自真实的瞬间，而不是编造的危机。故事是虚构的，围绕作者编出来的问题展开。如果题目写的是「讲述一次……的经历」，阅卷者期待的是一篇可信、真实的叙述。纪实回顾依然可以写得生动有趣，但不应突然变成一个故事。

最常见的错误

只是罗列事件，没有重点（「然后我们做了这个，然后又做了那个」）。挑两三个瞬间，用细节把它们放慢写，其余部分一笔带过。

3. 日记、随笔或反思（Diary / Journal / Reflection）

写作目的：用作者自己的口吻，讲述并反思一段亲身经历。

阅卷者看重什么

• 第一人称，语气自然、有个人色彩。可以比议论文随意一些，但不能马虎。
• 写感受和想法，而不只是事件。读者应该知道作者当时的感受，以及原因。
• 反思：作者学到了什么、下次会怎么做，或者还有什么没想明白。
• 题目要求时，使用日记格式：写上日期，或以「亲爱的日记」开头，用一次即可，不要过度。

开头示例

5 月 14 日，星期二。我原以为今天会是这学期最糟糕的一天。我要在全年级面前演讲，手抖得厉害，提示卡片沙沙作响，像风中的树叶。

日记还是纪实回顾？

两者都可以写真实的事，区别在于重点。纪实回顾主要讲发生了什么；日记或反思主要讲这件事对我意味着什么。如果这篇日记换成一个旁观者也能写出来，那它就正在滑向纪实回顾。

最常见的错误

写完事件就停了，从不反思。好的日记至少要用一段来写想法和感受，结尾通常会体现作者看待某件事的方式发生了变化。

4. 描写文（Descriptive）

写作目的：把一个人、一个地方、一个事件或一个场景描写得栩栩如生，让读者仿佛亲眼所见。

阅卷者看重什么

• 调动多种感官，不只是视觉：声音、气味、触感，甚至温度。
• 用词精准：写「碎石嘎吱作响」，而不是「发出了声音」。
• 恰当使用修辞：一个用得好的比喻，胜过一整段堆砌的修辞。
• 有条理的描写顺序：由远及近、由外到内，或随时间推进，让描写不东一句西一句。

开头示例

集市比太阳醒得更早。铁卷帘门一扇接一扇哗啦啦地拉开，空气里弥漫着炭火的甜香，不知哪里的收音机正放着一首没人在听的歌。

描写文还是故事？

描写文不需要情节。不需要出什么差错，也不需要有人解决什么问题。它考查的是画面的质量。有一点点变化没问题，比如集市上的清晨慢慢过去；但如果出现了追逐场面，这篇文章就换了文体。

最常见的错误

堆砌形容词（「那栋又大又黑又吓人又旧又阴森的房子」）。一个准确的细节，比五个笼统的形容词更有力量。

四种文体对比

如何练习这四种文体

1. 构思前先说出文体。让孩子在动笔前，先大声说出自己要写的是四种中的哪一种，以及为什么。
2. 同一份引导材料写四种开头。拿一张图片，比如拥挤的火车站，分别用四种文体各写一个短开头。这是体会差别最快的方法。
3. 打字、限时练习。精英中学写作考试是打字完成的，所以练习也应该打字，并且摆一个看得见的计时器。
4. 每次只针对一个习惯获取反馈。结尾仓促、缺少反思、堆砌形容词，这些都能改，但前提是孩子知道自己卡在哪一个。

常见问题

纪实回顾和故事有什么区别？

纪实回顾按发生顺序讲述真实的事件；故事是虚构的，围绕一个问题及其解决展开。纪实回顾不应编造没有发生过的戏剧性危机。

日记可以写虚构的内容吗？

可以，前提是题目要求孩子以某个角色的身份来写。但它读起来仍应像个人写作：第一人称，重点放在感受和反思上，而不只是一连串事件。

描写文需要开头、中间和结尾吗？

它需要清晰的描写顺序，而不是情节。按清楚的顺序写一个地方或一个瞬间，文章自然就有了结构。

如果题目没说写哪种文体怎么办？

选择最适合引导材料、也最能发挥孩子长处的文体，然后从头到尾坚持下去。写到一半换文体，是最明显的「没有构思」的信号之一。

孩子还应该掌握哪些文体？

议论文、论述文、演讲稿、评论和广告（第二篇），以及报告、文章、建议单和书信等说明类写作（第三篇）。

用真实反馈练习这四种文体

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